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 本刊论文 |
| “送教下乡”是提升教研工作的有效途径 |
| 作者：杨涛 时间：2016/08/03 点击：794 |
怎样缩小城乡教育教学理念和教学方法之间的差距，去实现教育资源的优化，解决教师专业的均衡发展，是一项长期困扰教研工作的难题。“送教下乡”是解决该问题的有效途径之一。通过“送教下乡”活动，能使县一级的省、市教学能手将先进的教学理念，教学模式通过“传、帮、带”的形式交流到基层学校，使基层教师真切的感受到在同样条件下，县内名优教师组织课堂教学、传授知识、培养能力、启迪智慧的高超教学艺术，为城乡校际间相互交流、相互合作作出示范，搭建起桥梁。
中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-5349380.htm
2013年秋季，我县教研室在县域乡镇进行了涉及小学语文、数学、英语、思品四个学科，四名省、市级教学能手十二节示范课，十七位乡镇小学年轻教师上了十七节观摩课的“送教下乡”活动中，该活动受到基层教师一致好评。现将本次活动加以梳理，希望能对教研工作起到抛砖引玉的作用。
在“送教下乡”期间，各学科教研员要做好前期通过调查访问，了解基层之需；通过看课评课，深入了解师资队伍现状；活动中要通过送教下乡，送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与点评，促进教师专业化发展。只有经过精心筹划，踏实工作，真诚服务，才能使得“送教下乡”工作受到基层学校的好评和欢迎。在活动中教研员充分利用教学资源，发挥省、市级教学能手教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移至乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑。整个活动中，将调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性。
“送教下乡”活动科目齐全，辐射面大，能实现了送教者与看课者的双赢。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精彩的点评，送课教师与教研员针对当前乡镇小学教师教学中的困惑的问题做了具体的阐述、多角度、全方位为与会教师充电，同时通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，使他们成为乡镇学校的新生力量。通过活动的开展，做课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。参与送教下乡活动的乡镇小学教师通过本次活动，获得了新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，在学习过程中提高了各自的执教水平。
“送教下乡”活动提高了教学观摩课的可信度。由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。例如在思品学科执教中，授课教师通过学生游戏，体验怀孕妈妈的辛苦、通过师生探讨体会爸爸妈妈一天工作的繁杂与辛劳，通过故事与歌曲感知父母的大爱，使受教学生心灵得到洗礼，使得授课主题《爸爸妈妈真辛苦》得到成果。语文学科教师执教的二年级《酸的和甜的》一课，老师紧扣年段训练重点，在教学活动紧紧围绕结合课文插图，童话中的生灵特点展开，设置环环相扣的教学问题，引导学生反复朗读、反复体会、反复揣摩，把思维置于幻想想象的境界，充分理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。在学生合作中，数学学科教师执教的五年级《分数的意义》一课是体现的淋漓尽致。老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住分数意义来谈，学生通过“单位一”在不同问题中的设置体会数学的奥秘。英语学科教师执教的五年级 《How many are there in a year？》，能鼓励学生多角度、有创意的读，利用读期待、读反思和读批评，扩展学生思维空间，加深理解How many……和体验英语语言魅力，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。
“送教下乡”活动使得送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者。送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思――同伴互助――专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。例如授课教师在课后谈到“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。” 授课教师在说课中提到“我通过课前几分钟的观察，发现乡镇的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、生成性课堂是成功课堂的灵魂。”
“送教下乡”要加强教研员的课后点评，才能使新课程的教学理念更为突出。送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，教研员的课后点评更加激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
点评要从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。如点评语文学科的教研员指出，语文教学要“尊重学生的独特感受”，要在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识，将抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。点评数学学科的教研员谈到数学教学应为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。以上只是我在“送教下乡”活动的几点体会和认识，随着城乡教育均衡发展的深入，教研工作者应继续转变观念，进一步提高服务意识，把基层学校的需要作为教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以优质教育资源为依托，促进县域教育的全面发展。 |
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